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设计说明

本课包括《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借景抒情。

在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学生学习古诗的兴趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。

学前准备

1.查阅诗人的有关资料。（师生）

2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识11个生字，会写13个生字。

2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。

学习重点

理解《山行》的诗意。

学前准备

1.查阅三首古诗及作者的有关资料。（师生）

2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。（学生）

3.《山行》教学课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、直奔主题，简介作者（用时：5分钟）

1.教师板书课题，简介三首古诗的作者。

2.自读古诗。

1.学生交流收集的三首古诗及作者的相关资料。

2.自读古诗，了解三首古诗中都描写了秋天的景色。

3.背一背，积累写秋天的古诗。

1.搜集并背诵描写秋天的古诗。

二、自读古诗，识记生字（用时：12分钟）

1.引导学生读古诗，把生字圈起来。

2.交流识字。

3.再读古诗。

1.自读古诗。注意读准“径、赠、残、橙”等字的音。

2.理解字义：

山行：在山上行走，这首诗写作者在山上行走看到的秋景。

斜：xié，当倾斜解释，在诗句中指曲折不直。

红于：比……更红。

石径：山里居民的通道。

2.一字组三词。

寒（    ）（    ）（    ）

盖（    ）（    ）（    ）

残（    ）（    ）（    ）

三、理解《山行》，感受意境（用时：15分钟）

1.结合注释，理解诗意。

2.教师点拨：前两句是白天所见，后两句是傍晚之景。

第一句的“远”写出山路的绵长；“斜”字照应了“远”。第二句的“生”形象地表现了白云升腾，飘浮的动态美，也说明了山高。“有人家”让人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，山林充满生机。第三句的“晚”写出了作者留恋美景。第四句是全诗的中心句，突出霜叶耐寒的品质。

1.再读古诗，读通顺，按照223的节奏读出古诗的韵味。

2.理解诗意。

3.画出朗读的节奏。

远 上 寒 山 石 径 斜，

白 云 生 处 有 人 家。

停 车 坐 爱 枫 林 晚，

霜 叶 红 于 二 月 花。

四、品味想象，欣赏意境（用时：8分钟）

1.了解整首诗的意思，你觉得哪句诗写得好？

2.课件播放秋天的霜叶。

3.再读古诗，背诵古诗。

1.说说哪句话写得好。

2.欣赏秋天的霜叶，谈感受。

3.读、背古诗。

4.画一幅秋色图。

教学反思

在本课的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地学这首古诗。由于目的明确，教学进行得也较为顺利。