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本节课是在学生掌握了用数对确定位置的方法后，进一步拓展数对的应用，丰富学生对现实空间和平面图形的认识，让学生感受数对与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学习兴趣的综合练习课。
【教学目的】
1.通过练习，进一步掌握在具体情境中用数对确定位置的方法。
2.通过练习，熟练掌握在方格图上用数对确定位置的方法。
 33.发展其空间观念，进一步体会到数形结合的思想，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
【教学重点】
使学生熟练掌握用数对确定位置的方法。
【教学难点】
把用数对确定位置的知识与用“方向+距离”确定位置的知识相结合，提高学生的空间思维能力。
【教具学具】多媒体课件  彩笔  方格纸
【教法】练习法，通过设置各种和数对知识相关的练习，让学生在练习中巩固数对知识，并能够解决和数对相关的问题。
【学法】独立练习、交流讨论，在练习中体会数对在生活中的应用。
【教学过程】
（一） 旧知巩固，引入练习（5分钟）
1.复习旧知。
 问：什么是数对？怎样用数对确定位置？怎样规定行与列？点到的行与列分别做个不同的动作。（挥手、站起来、拍拍手等）
〖设计意图：通过这些有趣的活动，让学生在具体情境中巩固行、列的含义与确定行、列的规则。〗
2.导入新课。
 今天这节课，我们就一起利用数对解决有关的问题。
[板书课题：用数对确定位置练习课]
二、利用数对，解决问题
1. 在情境中实际应用数对
（1） 游戏接龙“找朋友”。
     先让学生在心中想好自己好朋友的位置。老师先用数对说出自己好朋友的位置，相应的同学起立，并接着说出自己好朋友的位置，以此类推。
〖设计意图：通过游戏的形式，使学生在具体的情境中巩固用数对确定位置的方法，加深对“数对中第1个数表示‘列’，第2个数表示‘行’的认识”。〗
（2） 夸一夸。
师：我发现位置在（4，y）的同学特别认真，这同学是谁呢?认为有可能是你的同学请站起来，看看谁和老师是心有灵犀的。
师：为什么第4列的同学都站起来了？
师：我又发现了位置是（x，2）的那位同学坐姿最正确、最美，认为有可能是你的就请站起来。
师：为什么第二行的都站起来了？
师:嗯，我们班坐在（x,y）位置的同学眼神特亮，认为有可能是你的就请站起来。师：为什么全体同学都站起来了？
〖设计意图：变华莫测的位置，但万变不离其宗，让学生感知用书对确定位置一定要知道第几列、第几行，缺一不可。〗
2.用数对创作图画
（1）完成书本p5第4题。
（2）完成书本p6第6题。
（3）根据顶点的数对，在方格中定点连线，找规律。
①根据数对在方格纸上描出各点，标上字母，并顺次连接a,b,c,d.
A(1,9)  b(2,8)  c(3,7)  d(4,6)
②比较这些数对，你有什么发现？
③如果把这条线段的两端延长，想一想，还有哪些点也一定在这条斜线上？
④还有哪些数对确定的点能连成一条线段？
〖设计意图：在观察比较的基础上让学生充分交流发现数对中的一些规律，将数学思考引向深处。〗
3.用数对解决生活中的问题
课本p6第7题。
①出示方格图，组织学生观察图。
②出示例子，让学生照例子描述建筑物的位置。
③根据描述标位置。
④根据数对确定活动路线。
4.课本p7第8题。
5.拓展应用：你知道吗？
课本p7生活中的数学。
三、 总结延伸，激情评价
1.在用数对确定方格图中的位置时要注意什么？
2.关于数对在生活、科技等方面还有许多用途，如有兴趣，课后可以查阅资料或网络搜索，你一定会有更多的发现。最后老师想送给大家一句话，只是这句话隐藏在这么多的汉字里，用最快的速度找到他们，能做到吗？找到了吗？站起来，大声喊出来！（我真棒）
〖设计