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2  花的学校 

【课前解析】

本课是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。作者是印度的泰戈尔。本课重点一是想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。二是找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力。

关注结构：全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。

第1—2自然段：写在“我”的眼中，花朵在风雨中跳舞、狂欢。

第3—4自然段：写“我”认为，花孩子们在地下的学校里上学。

第5—9自然段：写“我”认为，雨一来花孩子们便放假了，他们冲出校门回家。

关注语言：文章语言生动，作者想象丰富而奇特，充满儿童情趣。如描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。

关注拓展：

描写花的诗词名句：

   墙角数枝梅，凌寒独自开。

   接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

   绿寒烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

   桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

   沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

【教学目标】  　

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学重点】

1.想象文中描绘的情景，感受在作者笔下花孩子的活泼、调皮，感受诗歌表现出的童真童趣，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。

2.找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力，并积累下来。

【教学难点】

1. 能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

【教学策略】

　教学生字，指导学生根据字义确定多音字读音。引导学生观察整体观察生字结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块，可以引导学生关注把事物当作人来写的词句，通过反复朗读、想象画面的方式，感受表达的效果和作者的情感。学生不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。

【教学准备】 

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。

    2.正确、流利地朗读课文，能整体感知课文。

【教学过程】

    一、图片导入，激发兴趣

1.同学们，上课伊始，咱们先来共同看看这张学校的图片。

课件出示1：

2. 揭示课题：我们都知道“学校”是指专门进行教育的机构，是我们学习知识的地方，花也有学校吗？如果有，那花的学校又是怎样的呢，让我们走进课文，走进花的学校，去听一听，看一看吧！

课件出示2：

3.板书并齐读课题：（板书：2  花的学校）

（设计意图：结合学生生活经验，吸引学生兴趣，激发学生探索课文的欲望，为后面的学习做好铺垫。）

课件出示3：

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

课件出示4：

2.认识作者

拉宾德拉纳特·泰戈尔：（1861年—1941年），印度诗人、文学家。在印度，在世界许多国家，泰戈尔都被尊为“诗圣”。他的代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。

课件出示5：

3.认识生字词

同学们课文读得非常认真。字词过关了吗？老师要考考大家。

（1）指名读词语

课件出示6：

（2）多音字

你发现课文里的多音字了吗？一起来读一读吧！

课件出示7：

（3）仿写词语

同学们，读读词语，你能进行仿写吗？

生进行词语积累练习。

课件出示8：

（4）同学们，你知道这些词语的意思吗？来读一读吧！

课件出示9：

（5）请你来把这个句子补充完整。

预设：补充句子。

课件出示10：

（6）同学们，词语宝宝摇身一变，成了字宝宝，你还认识他们吗？看到哪个字，就大声地读出来。

教师引导：一定要读准字音，尤其注意轻声，如“裳”。

课件出示11：

（7）我来猜生字

我们还可以通过字理识字来深入理解字义，请你来猜一猜这个字是什么？

课件出示12、13：

（设计意图：借助字词理解、字理识字等方式，加深对字的理解，提高识字效果。）

3.学写生字

（1）出示生字表，正确认读并观察结构特点。

课件出示14、15：

（2）对易错处进行指导。

课件出示16、17、18：

（3）生进行书写练习。

（设计意图：在引导学生整体观察结构特点的基础上，进一步关注关键笔画和易错笔画，正确规范地书写汉字。）

三、整体感知，理清结构

1.默读课文，思考文章主要写了什么？

请同学们快速默读全文，思考概括课文主要内容，指生回答交流。

预设:作者把花当作了天真可爱的孩子。下雨时，它们放假出来玩耍，最终，它们要回到妈妈身边。

相机板书：（板书：天真可爱的花）

课件出示19：

（设计意图：初读课文，整体感知，理清文章大意，便于学生整体把握好文本。）

四、课堂作业设置

1.给下列加点字注音。

荒野（      ）    跳舞（      ）  狂风（      ）    双臂（     ）

2.小小书法家，拼一拼，写一写。

zhèn yǔ     kǒu dí    kuáng huān  fàng jià   hù xiāng   zì rán  

     （       ） （       ）（       ）（       ） （       ）（       ）

3.填空。

“假”有两个读音，在“假期”里“假”读(　　　)声，在“真假”里“假”读(　　　)声。我能用“假”的这两个读音再分别组一个词(　　　)、(　　　)。

参考答案：

1.huāng  wǔ   kuáng   bì

2.阵雨   口笛  狂欢   放假  互相  自然

3.四声  三声   暑假  假如

五、板书设计

2  花的学校

天真可爱的花

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，理解课文内容。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学过程】

一、回顾课文，导入新课

1.同学们，这节课我们来继续学习2课《花的学校》，请大家齐读课文，思考这篇课文是以谁的口吻写的？

预设：是以孩子的口吻写的。

    2.集体交流，相机板书：（板书：2 花的学校）

课件出示20：

二、集体交流，细读感悟

1.学习第1-2自然段，思考花孩子是什么时候从无人知道的地方跑出来的，它们跑出来干什么？

课件出示21：

（1）指名读第1自然段，思考你可以看出什么？

预设：花儿出来的时间是在六月。这段话运用了拟人的修辞手法。

教学指导：课文运用了拟人的手法，“润湿”“走过荒野”生动形象表现出六月的美好，“吹着口笛”可以看作对花儿的欢迎。

课件出示22：

（2）指名读第2自然段，思考从中你可以看出什么？

预设：拟人的修辞手法。

教学指导：拟人句可以生动形象地表现出花孩子的调皮。“一群一群”突出花多，“突然”可以看出雨后花开得快，表现出花的生机勃勃。

课件出示23、24：

（3）仿写词语。

课件出示25：

（4）思考花孩子是什么时候从无人知道的地方跑出来的，它们跑出来干什么？

预设：花孩子是在六月的阵雨落下的时候从无人知道的地方突然跑出来的；它们跑出来在绿草上跳舞，狂欢。

相机板书：（板书：风雨中跳舞、狂欢）

课件出示26：

2.指名读第3-5自然段，思考花的学校是什么样的？

课件出示27：

（1）指名读3-5自然段，想象花孩子们会做哪些功课呢？

预设：或许和我们一样，会有语文、数学、英语、体育、美术、音乐这些功课，或许还有手工、科技小制作这些功课。他们在练基本功，好把花开得更鲜艳。

课件出示28、29：

相机板书：（做功课）

（2）仿照第5自然段写句子。

预设：学生会说：“清风一吹，他们便睡醒了；蝴蝶一来，他们便打开了屋门。”

课件出示30：

3.指名读第6自然段，尝试边读边想象画面。

课件出示31、32：

（1）学生自由朗读第6自然段，边读边想象画面。

（2）指名读第6自然段，读出情感。

教师指导：狂风、雷云，恶劣的天气在一个小孩子看来，却非常好，因为雨一来，孩子们就能放假回家找妈妈了！所以在这个孩子的心里，雨一来花孩子们也放假了，他们迫不及待地冲出家门回家去。他们凭着在花的学校学到的本领，吸足雨水，自由伸展。“紫的、黄的、白的”这些词语写出了花朵的美丽，雨水中，花孩子们多么的自由。一个“冲”字让我们仿佛看到了花孩子们撒欢的样子。所以要读出活泼、可爱、喜欢的感觉。

相机板书：（板书：树枝、绿叶、雷云；花孩子们）

4.指名读第7-9自然段，边读边进行想象。

课件出示33：

（1）指名读7、8自然段，思考应该用什么语气来朗读。

预设1：学生朗读，可能会说要读出着急的语气。

预设2：学生朗读，可能会说要读出反问的语气。

教师指导：应该读出反问、疑问的语气。

（2）全班齐读第9自然段，边读边想象画面。

教师指导：引导学生想象画面，花这么急切地要去做什么呢？是想找他们的妈妈。

相机板书：（板书：急切地找妈妈）

课件出示34、35：

（设计意图：学生通过朗读，尝试边读边想象画面，从反复朗读当中，提高学生的理解感悟能力。）

三、品读语句，体会“新鲜感”

这节课，我们一起走进了“花的学校”，体会到了花孩子们的活泼可爱、美丽向上，那请问文中哪些有新鲜感的句子令你印象深刻呢？请你划上横线并读一读和大家分享。

预设：学生可能会从各个自然段挑选认为有新鲜感的句子进行朗读分享。

课件出示36、37、38：

你找出了哪些有新鲜感的句子，和大家分享吧!

预设1：我认为第1自然段的句子比较有新鲜感，因为文中说的是“走过荒野”和“吹着口笛”，我认为风在走，风在吹口笛就很新鲜。

预设2：我认为2自然段的“一群一群”比较新鲜，说明花儿很多；“在绿草上跳舞、狂欢”也很新鲜，作者运用了拟人的修辞手法，让花儿具备了人的特征。

预设3：我认为第3-5自然段比较有新鲜感，把花比作成了小学生，也要和我们一样上学、做功课、放假。

预设4：我认为第6自然段比较有新鲜感，用了拟人的修辞手法，作者把花朵想象成了人，字里行间流露出对他们的喜爱之情。

教师小结：本课具备新鲜感的句子多之又多，希望同学们能够细心观察，善于积累，能够将自己积累的好词佳句运用在日常的写作当中。

（设计意图：引导学生寻找有新鲜感的句子，促使学生积累好词好句，学以致用。）

四、课后作业、拓展训练

1.拓展练习：

运用拟人的修辞手法，写一个句子。

预设：当我开开心心去上学的时候，仿佛看见小鸟在对我招手，花儿在对我微笑，风儿在温柔的抚摸我的脸庞，学校门口的大榕树爷爷在对我说：“孩子，欢迎你来到知识的海洋！”。

2.课下作业：

课件出示38：

五、板书设计

2 花的学校

做功课

          树枝、绿叶、雷云；花孩子们

          急切地找妈妈

【教学反思】

《花的学校》是三年级上册的一篇精读课文，课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句，是学生积累语言和学习写作的一篇好教材。这篇课文是以孩子的口吻写的，在诗人泰戈尔笔下，花儿也有一所学校。作者展开了自由的想象，把花孩子们的活泼可爱、美丽向上的生动形象展现了出来，充满了童真童趣，也切合本单元“学校生活”这个专题。

文中描写了花的学校，我设计了很多朗读的环节。学生在朗读的过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生进行仿写练习，使学生对课文内容能有较好的感悟。但课上让学生自主思考较少，应该结合生活实际，体会作者充满奇特想象的词句，并根据想象的画面确有感情地朗读，从而感受儿童视角下花孩子的形象，激发学生和作者产生情感的共鸣，巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而提高学生语文素养。

【课后作业设计】  

1．仿写词语。

一群一群　____________　____________　____________　____________

2．在括号里填上合适的表示动作的词语。

（       ）过荒野　　　 （      ）着口笛　　　 （      ）在墙角

（       ）上衣裳　　　 （      ）着大手　　　 （      ）起双臂

3.根据本课内容填空。

（1）《花的学校》作者是________，享誉世界的印度诗人、哲学家，他曾获诺贝尔文学奖，本文选自他的儿童散文诗集《________》。

（2）《花的学校》以_______的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的_______，把孩子和_________之间的感情表达得自然深厚。

参考答案：

1.示例：一个一个   一片一片  一段一段  一朵一朵

2.走  吹  站  穿  拍  扬

3.泰戈尔  新月集

4.儿童  想象  妈妈