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一、 教学内容

外研版小学新标准英语三年级起点五年级上册

Module3 Unit2  Daming took a photo of his father.

二、 教材分析

本节课的话题是旅行（Trip）。文本介绍大明和他的爸爸去长城的旅行经历的描述引出了take a photo of 的应用和对一般过去时态的复习巩固。在课文之后，通过课后活动的问题回答对学生理解故事的能力进行测定，以及对who、where、how、when、what的复习、掌握和运用。

三、 学情分析

五年级学生形成了一定的语言知识基础和心理优势，自律能力强化，自主学习动机增强，学习习惯相对规范，对一般过去时态有了一定的知识储备。因此我设计了写一写“我的旅行经历”和“分享自己的旅行经历”活动，均采用任务教学，小组合作，学生借助图片、肢体动作或语言提示等语言支架，模仿教材内容来表达自己的旅游见闻，能够实现从语言知识到语言运用的目的，养成学习的积极性与自信心，顺利达成本节课的学习目标。

四、 教学目标

根据学生发展核心素养，并结合本单元的实际教学内容与学生的

实际情况，确定本单元的教学目标如下：

（一）知识目标：

1.全体学生能在具体的语境中听懂、理解运用单词：wall、arrive、took。

2.全体学生能听懂、会认读、理解运用Where did Daming go?Daming took a photo of his father.这类语句。

（二） 技能目标：

能口头运用Where did Daming go? When did they arrive? How did they go ? What did Daming do ?这类语句来询问过去所发生事情，并描述过去的事情。

(三） 情感目标：

培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极与他人合作，热爱中国山河之美。

（四） 文化意识：

进一步了解中西方国家的重要标志物，强化热爱祖国意识，学会记录分享旅行的美好。

（五） 思维品质：

1.能运用猜测、讨论等方式提出和解答问题。

2.能根据关键词复述课文故事，训练思维能力。

五、 教学重点、难点

重点：能够听懂、认读句子Daming took a photo of his father.They went there by bus. They arrived there at the o’clock in the moning. Where did they go? How did they go there? What did they do?并运用它们去询问和表达旅行经历。

难点：能够在真实情境中运用Daming took a photo of his father.They went there by bus. They arrived there at the o’clock in the moning. Where did they go? How did they go there? What did they do?这些句型来描述自己的旅游经历，询问并能听懂别人的介绍。

六、 教学用具

PPT、点读笔、单词卡片、任务单、奖励小贴画。

七、 教学过程

Step1 Warming up and Leading in (热身导入)

1. Greeting.

Say hello to the students.

2. Sing and dance.

通过歌曲《Happy trip》，引出“trip”话题，并板书课题。

(设计意图：以动感、简洁、自然的方式导入课题，拉近师生距离，调动课堂气氛。)

Step2  Presentation (呈现)

1. 图片猜想

课件呈现一张大明旅行的照片，让学生进行关于人物和事件的猜想，引出“大明的旅行”。

（设计意图：读图和猜图是锻炼学生思维能力的重要手段，也激发了学生对文本故事的好奇心。）

2. 整体感知文本

（1） 学生观看动画，并回答问题： Where did Daming go ? Who went there with Daming.

揭示答案：Daming went to the Great Wall. His father.学习新单词: wall，并运用自然拼读教学法拼读更多的单词。

（设计意图：整体感知，布局思维导图，拓展词汇，授之以渔。）

3. 细读文本（大明的长城之旅）

（1） 学生默读课文。

（2）小组讨论以下三个问题：

How did they go there?

When did Daming arrived there ? 

What did Daming do in  ?

（3）师生共同揭示答案，给出关键信息:by bus，at ten o’clock in the moning, took a photo of .

板书完整的思维导图。出示目标句型，跟读并操练：

They went there by bus.

They arrived there at ten o’clock in the moning. (学习单词：arrive)

Daming took a photo of his father.（操练短语 took a photo of ）

（设计意图：默读文本，问题驱动，理解文本，用 where, who，how，when, what设计思维导图。）

（4）再次跟读课文。注意模仿标准语音语调，情绪到位。

（5）根据思维导图，学生复述大明之旅。

（6）用“自编说唱”巩固几个疑问词。

（设计意图：学习新知后，及时巩固，用说唱的方式也能激发学生的学习热情。）

Step4 Practice and Task Completion (练习和任务完成)

我以一组图片的形式展示了我的旅行经历，同学们看图说话。并完成以下任务：

1. Try to write:，同学们模仿写出自己的一次旅行经历。

2. Share your trip. 上台展示展示自己的旅行。

（设计意图：递进情景支架，让学生在情景中运用所学知识。）

Step5 Emotional Education (情感教育)

以一个我国风景名胜的视频对学生进行情感教育：旅行可以开阔视野，读万卷书不如行万里路。

（设计意图：扩展学生文化认知和培养学生正确的价值观。）

Step6 Summary & Homework(课堂小结与作业)

Summary:

学生总结，课件上以“知识树思维导图”的形式概况目标单词、短语和句子。 

Homework:

1. 必做：Find more information about the Great Wall and talk about it with your friends.

2. 选做：Make a trip poster.

(设计意图：用思维导图总结清晰有逻辑性，分层次作业注重实践性。)

八、板书设计

Module 3 

Unit 2   Daming took a photo of his father.

They went there by bus.

They arrived there at ten o’clock in the moning. 

Daming took a photo of his father.

(黑板左侧是目标句型，右侧以思维导图的形式展示训练要素提示和故事梗概，清晰明了。)