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【课前解析】

《卖火柴的小女孩》讲述了在下着大雪的大年夜，一个为了生活被迫卖火柴的小女孩冻死街头的故事。表达了作者对当时黑暗社会的痛恨，对贫苦人民的深切同情。

关注文本：本文是第三单元童话单元的第一篇，童话是学生们最受欢迎的一种体裁。学习本文不仅仅要了解课文的表现的内容，还要学习童话的写作方式，因为本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。因此由读到写也是本文的重点。

关注结构：课文先写了小女孩悲惨的处境（1-4段），接着写了小女孩在5次擦燃火柴后看到的种种幻象（5-9段），最后写小女孩冻死街头的结局（10-11段）。

【教学目标】  　

1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。

2.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。

3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

【教学重点】

能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。

【教学难点】

能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

【教学策略】

识字环节可让学生利用所学识字方法自主认读。写字环节引导学生整体观察结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。不容易理解的词语，可让通过查字典、联系上下文、想象画面等方式理解。课文阅读学习中可以引导学生通过反复朗读、情景带入、图文结合的方式，感受小女孩的悲惨。增强学生对黑暗社会的憎恨，对贫苦人民的深切同情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。

2.读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1.教师提问：亲爱的同学们，在过生日时你会许愿吗？你许过什么样的愿望？在遇到困难时，你会有什么渴望？

2.揭示课题：当这位小女孩看着这亮光时，她又有什么渴望呢？让我们到安徒生的童话《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧。

3.板书并齐读课题。板书：（8  卖火柴的小女孩）

出示课件1、2：

4.教师介绍：想必大家对这个故事有所了解，这篇童话故事是丹麦著名童话作家安徒生的作品。我们先来看一下关于作者的介绍吧。

出示课件3：

（设计意图：从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律，快速带学生进入情境。通过对作者的介绍，了解作品背后的故事，引起学生阅读安徒生其他作品的愿望。）

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文。

布置任务：请同学们默读课文。

出示课件4：

2.学习字词。

同学们读得都很认真，课文中的字词识记的怎么样呢？

（1）我会认。

出示要求会认的字，自读两遍。

指名读。去掉音一条龙读，读对的他生跟读一启遍。

出示课件5、6：

指名说一说识字方法。

你是怎样记住这些生字的，说说你的识字方法吧！

预设1：可以用加一加、换一换的方法识字。

教师引导：本课形声字不少，你能利用形声字的构字规律来举例说说吗？

预设2：“挣”就是形声字，左边部首是形声，表示意思。右边“争”是声旁，表示读音。

教师引导：我们还可以通过归类识字、反义词识字等方法来认字。

出示课件7、8、9：

给生字组词后认读，自由练读，开火车读。

出示课件10：

    读准多音字。

出示课件11：

（2）我会解。

教师引导：下面句子中的词语，你是用什么方法理解的？

预设1：我用联系上文的方法理解“哆哆嗦嗦”就是“浑身发抖”的意思，因为前半句有一个“又冷又饿”，所以我认为是冻得浑身发抖。

预设2：“蜷着腿”应该是弯曲着腿的意思，我是看书上插图判断出来的，不是把腿全部弯曲着。

出示课件12：

     教师追问：大家能不能一起做一做这两个动作？

（3）我会写。

出示生字表。指名读，齐读，指名领读

出示课件13、14：

     学生观察结构特点。

对“焰”字进行书写指导。

出示课件15：

（3）生进行书写练习。

（设计意图：在引导学生整体观察结构特点的基础上，进一步关注关键字的笔顺，正确规范地书写汉字。）

三、再读课文，整体感知

1.默读课文，根据提示说说课文的主要内容。

出示

课件16：

2.给课文分段理清层次。

（1）小组讨论、交流课文分几部分，每部分主要写了什么内容？

（2）班内交流，理清层次。

出示课件17：

（设计意图：以自然段为单位把课文拆分组合，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。）

3.教师质疑：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，而火柴一灭，这些东西就不见了呢？

预设：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。

四、总结提升

教师总结：这节课咱们解决了生字词，扫清了阅读障碍，还理清了课文顺序，请同学们课下把课文读熟，并把生字认真书写两遍。

五、布置课堂作业

1.判断字形。（见课件）

2.词语搭配。（见课件）

出示课件18、19：

3.抄写本课词语表中的18个词语。

第二课时

【课时目标】

1.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。

2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

【教学过程】

一、导入新课

教师过渡：上节课我们认识了一个可怜的小女孩，理清了课文大致的内容并分了版块，这节课我们细品文本。

（设计意图：简短总结上节课内容，快速进入第二课时的学习。）

二、细读课文，体会情感

（一）学习第一部分(1－4段）

1.默读感知。

出示课件20：

2.指名读，他生体会小女孩艰难的处境。

3.教师师质疑：用书上的句子概括你对小女孩的印象，并找出依据。

预设：学生通过自己观察应该能够找到第3自然段的“可怜的小女孩”。并说出自己的理由，能说出至少一点即可。

出示课件21、22：

     （二）学习第二部分（5－9段）

引导质疑：

1.默读第5自然段，小女孩坐在墙角做了件什么事？她看到什么？为什么会看到这个景象？自学，讨论，填表。

出示课件23、24：

预设：她坐在墙角擦燃了火柴，于是就看到了一个大火炉，因为她太冷了，她渴望温暖。板书：（现实：寒冷。　幻象：火炉。　渴望：温暖）

2.默读课文第6－9自然段，

布置任务：

同桌讨论：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到什么？为什么会看到这些幻象？（课后第二题）

出示课件25：

根据学生回答整理总结下表。

出示课件26：

     教师质疑：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？

预设1：第一次，小女孩“终于抽出”是犹豫了好久才抽出一根的，最后一次，是“赶紧擦着”很迫切，毫不犹豫。

预设2：前四次小女孩都只擦燃一根，第五次擦燃了一大把。

出示课件27：

教师追问：为什么有这样的不同？

学生们讨论回答。

出示课件28：

师相机板书：（现实：饥饿。幻象：烤鹅。渴望：食物

现实：大年夜。幻象：圣诞手。渴望：欢乐

现实：挨打受骂。幻象：奶奶。渴望：关爱

现实：受欺压。幻象：跟随奶奶飞往幸福国度。渴望：幸福）

（三）学习第三部分（10、11段）

布置任务：小组内讨论。教师总结引导。

思考：小女孩为什么死后带着微笑？最后一段中两个“幸福”是什么意思？

出示课件29：

预设1：小女孩在临死前的渴望满足了，自己没有后悔的，所以面带微笑。

预设2：幸福是因为所有的渴望在幻象中都有了，她觉得自己是幸福的。

出示课件30、31：

教师小结：小女孩的生活多么悲惨啊，多么令人同情啊。这样的生活不是只有她自己，在那个贫苦人民受欺压的黑暗时代，人民时时刻刻向往美好幸福的生活。因此，作者才要揭露和批判这个黑暗世界，表达对贫苦人民的同情之心。

板书：（现实黑暗 向往幸福）

三、交流总结

教师过渡：这个故事到这里就结束了，就在这个小女孩冻死街头这里结束了，多么凄惨的故事啊，在这个故事里你印象最深刻的是哪一部分？和大家交流一下吧。（课后三题）

课件出示32：

预设1：我对幻象印象深刻，因为幻象源于小女孩的现实生活，生活中缺少什么，就出现什么幻象。

预设2：我对小女孩擦燃火柴印象深刻。小女孩擦燃火柴的愿望越来越强烈，这是因为眼前的幻象一次次破灭，希望落空，小女孩急于抓住一份希望，最后就擦着了一大把火柴。

预设3：我对小女孩悲惨的生活条件印象深刻。她家徒四壁还没有亲情。我们相比起她的生活，真是太幸福了！

教师追问：你有什么话想对这个小女孩说？

出示课件33：

预设1：小女孩你的生活太贫困了，没有鞋子，赤着脚在大街上走，还没有饭吃真是让人可怜。

预设2：可怜的小女孩，你跟着奶奶走了就离开这黑暗的世界了，去寻找光明、温暖的，没有压迫的另一个世界吧。

……

四、归纳主旨，升华感情

教师引导：先整体回忆整篇课文内容，再请同学们根据提示说一说故事的中心。

出示课件34、35：

五、阅读拓展

教师引导：安徒生因为本人生活在一个贫困的修鞋匠的家庭，童年生活困苦。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根讨生活，受了许多折辱。但他的作品都是表现真善美的。尤其适合小朋友阅读。

出示课件36、37：

六、课堂练习

出示

课件38、39：

七、板书设计

8  卖火柴的小女孩

现实        幻象          渴望

                  寒冷        火炉          温暖

          饥饿        烤鹅          食物             现实黑暗

卖火柴的小女孩    大年夜      圣诞树        欢乐             向往幸福

          挨打受骂    奶奶          关爱

          受欺压      跟随奶奶飞    幸福

往幸福国度                  

【课后作业设计】

一、写出下列词语的近义词。

温暖（  ）精致（  ）奇异（  ）

一向（  ）闪烁（  ）慈爱（  ）`

二、按要求改写句子。

1.她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？

改为陈述句：                                                      　　　

2.小女孩擦燃了一根火柴。

改为把字句：                                                     

改为被字句：                                                     

3.火焰温暖明亮。

改为疑问句：                                                     

改为感叹句：                                                     

改为反问句：                                                     

三、根据课文内容填空。

1.作者有意把这个悲惨的故事安排在大年夜——一个原本充满快乐的日子，这样做更能激起读者对小女孩的        和对黑暗社会的            

2.小女孩在大年夜不回家的原因有两个，一是                  ，二是                 ，课文用了“         ”这个词语把两个原因连在了一起。

3.“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中

  第一个“幸福”的意思是                      ，第二个“幸福”的意思是                    。这两个“幸福”的真正意思是       和          。

参考答案：

一、暖和  精巧  奇怪  一贯  闪动  慈祥

二、1.她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是没有什么用。

2.小女孩把一根火柴擦燃了。   一根火柴被小女孩擦燃了。

3.火焰温暖明亮吗？   火焰多么温暖明亮啊！   难道火焰不温暖明亮吗？

三、1.同情  不满   

2.她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。   家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，但风还是可以灌进来。  再说

3.小女孩临死前是在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的。   小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。  幻想   死亡

【教学反思】

本单元的其中一个语文要素是“感受童话丰富的想象”。《卖火柴的小女孩》整个故事想象丰富，并给读者留下了想象的空间。本单元另一个语文要素是“试着自己写童话，编童话”。因此我从整体入手，运用自主、合作、探究的方式解读课文，然后再让学生感悟交流，并感受童话的表达方法。

学习文章的第一部分时，抓住小女孩可怜的处境，引起学生的同情心。然后解读作者为了写出小女孩的可怜用了哪些具体的手法？学生自然而然地找到了外貌描写、环境描写、动作描写。让学生不仅能进入文本看局部，还能走出文本看整体。

在教学中我还设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获，如理解课文主要内容，品读课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境。

除了读，我还重点训练了学生的说。小组讨论说，全班交流说，同桌讨论说，学完课文后对小女孩说一说等形式。让学生思维动起来，表达活起来。