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2020年7月14日，东古城联合小的几位校长和老师为我们带来了一种新颖的教学模式——对分课堂教学模式。精彩的讲解和展示让我深感获益良多。

展示老师在课堂上引用了对分的教学方式，对分课堂的核心理念是分配一半课堂时间给老师讲授，另一半时间给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，让学生在课堂上有一段时间自主学习，加强对知识的理解记忆。

第一次讨论的场景至今记忆犹新，老师布置了两个任务单让学生们分组讨论，各个小组围绕这两个问题展开了讨论，讨论后请一名代表上发言，每个小组轮流展示，这样做，可以使更多学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班说话的机会，这样，学生为了表达本组的见解，会更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使说出的语言更加准确、更全面；讨论学习不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力和语言表达能力；通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法；通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心，从小组讨论这个方面来说对分课堂是一种非常好的教学模式。

课堂是教学活动的主要场所，课堂质量是教学质量高低的一个决定性因素，在传统课堂上，教师讲授力求完整详尽，学生没有发挥余地，趋向被动接受。在对分课堂上，老师有引导，但并不穷尽内容，留给学生进一步主动探索的空间，能够引发学生进行主动性学习。学生通过课堂上老师讲授获得基本框架，理解重点、难点，大大降低了课后的学习难度，在对分课堂中，教学过程中的机械性成分降低,指导性成分提升，教师角色从覆盖内容、灌输知识，变为引导学生学习。学生在课下不学习很难参与讨论，缺课也会影响整组讨论，这些都会强化学生的团队合作意识。学生有机会同老师交流，老师也可以随时参与讨论。通过对分课堂生生、师生互动的幅度都大大提升。对分课堂保留老师讲授这一传统教学的精华，保证了知识传递的系统性、准确性和有效性。对分课堂提升了学生的课堂参与度，老师不必为吸引学生注意去“炫技”，而是回归到学生学习“引导者”的正确定位上。老师虽然讲得少了，但其地位和价值不但没有削弱，反而得到进一步的提升，更能赢得学生的尊重。对分课堂的优势非常明显，老师在教学过程中还引入了对分易教学平台，通过对分易教学平台，老师在点名这个方面可以节省很多时间，班长也不用经常性地收作业本了，这都是教学方式的改进。

对分课堂让我们看到了一种集传统式课堂模式的优点和现代讨论课堂模式的优点于一身的新课堂模式，我希望在实际操作中尝试一下这种教学并重，师生并重的教学模式，使我们的学生更好的发展。