冠县智慧教育平台

一场高品质的教研需要多方协同、多元合作，精心设计下开展。基于教师专业发展的需求，让每一位教师深度参与，成为教研活动的组织者、引导者、参与者，共同合作开启教研之旅。
面对目前教研的现实，教师在教研活动中也有些困惑：
新课程、新课标，哪些前沿值得去思考探究？学校如何走向高质量教研，再进入高质量教学？教研由经验型走向专业型的行为路径是什么？教研的模式如何走向跨学科、结构化、规范化、标准化？疫情之下，如何实现常态化高质、高效云端教研？
对于教师而言，能够满足专业成长需要、解决工作中困惑问题的学习和培训，有助于激发教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望，促进教师感受与体验到获得专业成长、实现自身价值的乐趣。

利用好现有资源，拓宽学习机会
疫情影响，教师虽然不能外出学习大咖的思想，学校借助果之全场景教师工作发展平台开展线上学习、研讨活动，每位教师打破地域限制，开启在线学习研修模式。

老师可以借助聊城市教育资源公共服务平台、钉钉、微课等电子信息技术共同商讨、共同教研，共同解决教研中的常见问题，助力教师在教研活动中获得启发与成长，助力学校构建满足教育教学需求、符合教育改革要求的现代化云端教研平台。
      把教学当研究
绝大多数的教育科研，最终都要在课堂教学中进行，即使是理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。教学和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分开的“两张皮”。其实，教学活动就是在不断地探究、修改与完善的过程，已经伴随着科研的性质。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教学经验和理论，充满激情的创造性探索活动。同时，还必须适当开展一定规范的教育科研，提升教师教育科研的水平。而教育科研往往是降低标准和要求，也体现了教师工作的性质和特点。近年来教师采取互动教研方式，即：围绕“备课—预设；上课—听课；评课—完善；跟进—再创”四大环节展开，努力提高教师业务能力。

教育质量在教师，教师水平在教研。在全校联动中筑建教研体，在全员参与中丰盈教研面，让每一次教研有温度、有深度、有高度”。