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以青岛版三年级数学上册“千克、克、吨”一课的教学为例，本节课的主要教学目标是让学生对生活中常见的质量单位有一定的认识，可以利用课堂所学，更深入地了解现实生活，并尝试解决一些与质量相关的实际问题。

因此教师在讲授这一课程时，可以事先准备好天平、弹簧秤、台秤以及一些需要称重的物品，例如大米、坚果或其他果蔬。把这些物品放置在讲台上，就可以自然而然地吸引学生的注意。教师的课堂导入由这些物品开始，如拿出部分坚果，让学生上台想一想如何确定其质量，称重的工具可以自由选择，此时台下的学生也会探讨。无论学生是否可以正确回答这一问题，教师导入的目的已经达到了，可以顺利引出本节课题“千克、克、吨”。

二年级上册关于“ 购物” 的知识为例。因时代的发展，我国购物使用二维码支付的机会较多，小学生见到钱币的机会较少，因此，教师在课前可先布置任务，让学生在家长的帮助下，对钱币进行一定的了解。教师在上课前准备好一角、五角、一元、十元等面额的钱币，用实物为学生讲授钱币的知识。

该教学内容与学生的生活息息相关，课前学生在家长的配合下主动学习钱币知识，课上自然会根据教师的讲授调动一定的学习热情。随后教师可利用视频形式向学生展示钱币的由来，利用视频将抽象的知识转换为具体的事物，加强学生对该知识的理解。

最后，在学生了解钱币的基础上，教师进一步讲解换算的方法，使其数学运算思维能力得以提高。该教学方法的运用可有效增强学生的自主学习意识，从而增强其学习热情，使其积极进入课堂学习中，促进其数学能力的提高。

三年级下册关于“年、月、日”的知识为例，教师在讲解该课知识时，可先让学生制作一个小日历。小日历是学生生活中常见的物品，制作该物品可烘托活跃的课堂气氛，使学生积极参与到学习中。然后，教师根据制作好的日历，为学生讲授“年、月、日”的数学知识。该教学方式的运用可提高学生的学习热情，锻炼其动手能力，促进其综合能力的提升。

例如在学习六年级上册“百分数”这一内容时，教师可以模拟在商场购物的情景，并让学生来扮演售货员，教师扮演消费者。这一情景发生在商场促销期间，全场商品均享受一件八折、两件七五折的优惠。教师可以在课前准备好一些衣服、货架，以便于活动的开展。

教师可以随意挑选一件衣服，并向“售货员” 询问价格，或者挑选两件或三件衣服，让“售货员”告知其需要花费多少钱，也可让学生算一算这样打折促销以及组合购买的方式，和原价相比较节省了多少钱。

这种促销方式在商场中是十分常见的，生活化情景的应用增强了学生的参与兴趣，在活跃的课堂氛围中，学生很容易掌握百分数的相关知识。

例如，四年级“认识三角形和四边形” 之后，教师可以组织学生在校园中寻找哪些物品应用了三角形的性质。通过实践观察，学生发现篮球架、自行车车梁、电线杆支架等都是三角形，甚至回到教室学生还能发现一些三角形。然后教师可以给学生布置手工作业，用纸张或小木棒搭建一个房子，看看是不是也会用到三角形的性质。

这样教材中所说的“三角形具有稳定性”这一特性，学生通过实际观察、动手操作等得到了真切体会，提升了学生的数学应用意识。